谈情境教学

李 跃 辉 

当前，全国各地中学正在进行教学改革，而教改的一个重要内容就是提倡进行情境教学。情境教学的目的在于能大限度的激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使学生从过去的“被动性接受”变成现在的“主动式研究”，从而提高课堂教与学的效率。 　　

情境教学是一门学问，它没有固定的模式，不能盲目生搬硬套，应根据各年级不同学生的知识接受水平和心理特点以及相应的教材内容进行量体裁衣，这样能够有效的提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、调动学生的参与性。下面谈谈我在教学当中所做的一些尝试。

我是一名地理教师。可以毫不夸张说，在大多数学校中的大多数学生都把地理看成了一门副课，使地理成为一门重要但又容易被忽视的课程。于是，如何提高地理成绩，课堂教学就显得非常重要。在平时的教学中，我主要做了以下这么几点： 　　1．创建以赏识为主的亲情型教学情境 

课堂教学的主要对象是学生。而师生之间应达到一种情感的交融。做为一名教师，应该有一个宽容、博爱之心，应有非常强的敬业精神，时时刻刻都要爱护学生、关心学生、尊重学生，让学生在教师的大爱中成长。只有这样，学生才会产生尊师的情感和好学的热情，会使教师的人格魅力得到提升、会使教学的吸引力和感染力得到加强、会使学生的学习积极性和创造性得到激发。教师要不断的进行鼓励和鞭策。

同样，对于后进生，也要注意一定的方式方法。有些后进生可能对学校或老师有一种抵触情绪，于是对他们的转化先要从生活上开始。要努力做到对他们的友善，比如，握握他们的手、摸摸他们的头、或帮他们整整衣服。在和他们交谈时，对他们的处境和想法表示深刻的理解和尊重。在批评时，也决不能进行挖苦、讽刺和训斥。当他们遇到难题或挫折时，老师要用一种理解和耐心与他们共同解决；当他们成功时，老师又要用赞许的眼神或言语对他们表示祝贺，使他们的自信心得到增强。这样，能够缩小他们与老师间的距离，使他们热情而自信的投入到学习或生活中来。

2. 创建以学生为主的现代型教学情境 

现代型教学应是区别于传统教学的。在传统教学中，教师好像是旧社会私塾里的先生，博学而严厉，与学生之间处于服从和被服从关系。教师也完全凭借一种压制的方式来管理和影响学生。在这种情形下，学生形成了一种课堂习惯，即上课时“规规矩矩、专心听讲、不随便说话”，很多教师也喜欢这样的学生。而如果有学生未经许可擅自发言或插嘴，教师往往就会对他产生不满或是训斥，甚至有时教师讲错了知识内容，学生也不敢当面指出。在这种看似严格的高压课堂氛围下，学生始终处于紧张的学习状态，学生的思维活动会受到限制，学生会对课堂产生一种恐惧心理，这其实是一种师生不平衡的课堂氛围。在现代型教学模式中，教师是主体，学生也应该是主体。师生之间应是一种互动的关系，而不只是教师站在讲台上一味的说，学生坐在课桌前一味的听，这样的课堂纪律看似良好，但收到的教学效果未必好。现代的教师在课堂上应擅于提出问题，让学生当场讨论研究，以培养学生思想的独立性或独特性。有些教师现在能够做到这一点，但有时为了节省时间，往往是提出问题后，学生刚刚展开讨论，教师就打断要求学生回答或准备对问题进行讲解。这样一来，尽管学生是做为主体参与了讨论，但参与的力度不够，学生在课堂中的思维还是得不到应有的锻炼。所以在教学中，教师应给学生留有足够的时间和空间去讨论，学生才会更细致的去思考，教学效果也会更好；现代的教师在课堂上还应擅于引导学生提出问题，营造一种让学生提出问题后再自行解决的氛围。从而让学生形成一种强烈的问题意识，让他们在问题中提高。

3．创建以生活为主的趣味型教学情境 

知识是来源于生活的。我们每一个人都不是活在真空之中，每天都在和生活打交道。如果我们能把生活搬进课堂，设计发生在学生身边或所熟悉的问题，让学生在生活中学习，则学生会有一种亲切感，从而激发学生的求知欲。例如，在学习“大气环流”这一节时，我设计了一个这样的问题：“同学们，大家在小时候肯定都用火烧过纸堆，而大家有没有仔细观察过，当纸堆在被火烧成灰后飘到空中时，它是一个怎样的移动路线呢？”当问题一提出，学生即展开了热烈的讨论，不知不觉进入了本节课的学习主题。另外，让学生扮演生活中的角色。例如，我在讲授天气对生活的影响这一内容时，分别让不同的同学扮演生活中不同的角色------工人、农民、司机，让他们从各自的立场去感受天气对生活的影响，这样，既活跃了课堂气氛，又达到了预期的效果。此外，还可以采用游戏的方式进行课堂教学。例如，在学习“中国的省级行政区划”一节时，由于中国的省级行政区多达34个，学生短时间很难将它们全部记住，于是我采用编写诗歌的方法或把这些行政单位的名称全部编入歌词，让同学们以歌曲的形式将他们记住，这些方式，都收到了很好的教学效果。

总之，在教学的过程当中，只要我们不断遵循赏识、现代、生活、趣味等原则，积极创建有利于学生成长的教学情境，相信终受益的将会是学生，而这也是中国广大教育者的理想。